Acquisition de secondes langues

Ce terme est parfois utilisé par opposition à l’apprentissage et aux autres comme son synonyme. La tendance dominante consiste actuellement à l’utiliser pour se référer conjointement aux processus d’acquisition et d’apprentissage.

Recherche sur l’acquisition de secondes langues a inventé ce terme pour désigner l’ensemble des processus inconscients par lesquels l’efficacité de la capacité d’utiliser des structures et des formes linguistiques dans une seconde langue pour la communication. Ce développement consiste à surmonter les étapes successifs, qui sont présentées dans une ordonnance d’acquisition naturelle. Pour que ce processus soit possible, le flux linguistique ou l’addition doit surmonter légèrement le niveau actuel de la concurrence des étudiants; Ce n’est qu’alors que c’est vraiment utile, c’est-à-dire qu’il provoque une créditure de données vraiment efficace (prise de force). L’addition est compréhensible grâce à la situation, au contexte, aux informations extraralinguistiques et à la connaissance du monde de l’étudiant. La production verbale résultant du traitement de l’admission constitue une éducation.

L’hypothèse de la distinction entre l’acquisition et l’apprentissage sert de fondement théorique à l’approche naturelle, proposition méthodologique de S. Krashen (1983). Selon Krashen, l’acquisition d’une seconde langue consiste en l’ensemble de processus de nature naturelle et inconsciente par laquelle l’adoption de l’entreprise, en tant qu’enfants dans la première langue – la concurrence pour la communication; Apprendre, à son tour, fait référence à l’ensemble des processus conscients dans le cadre d’une éducation formelle, dans laquelle la correction des erreurs se produit, ce qui permet à l’élève de réaliser la connaissance explicite des règles grammaticales et de l’utilisation linguistique de la langue seconde. , ainsi que la capacité d’exprimer verbalement cette connaissance.

s. Krashen, qui soutient que l’apprentissage ne conduit pas à l’acquisition, articule sa théorie susmentionnée sur la formulation de cinq hypothèses: l’hypothèse de la distinction entre l’acquisition et l’apprentissage, l’hypothèse du moniteur, l’hypothèse de l’ordre naturel, l’hypothèse du Entrée compréhensible et hypothèse du filtre affectif.

Autres auteurs, maintien de la distinction théorique entre les processus d’apprentissage et les processus d’acquisition, et en admettant que les connaissances obtenues à la suite des deux processus sont stockées séparément, elles entretiennent cependant entre eux des navires communiquant et que les mécanismes De l’éducation formelle et des connaissances explicites peuvent contribuer favorablement à l’élaboration de processus d’acquisition.

Autres termes associés

Dispositif d’acquisition de langue; Grammaire universelle; Ingérence; Interlee; Transfert; Linguistique universelle.

Bibliographie de base

  1. Baalo, M. (1999). L’acquisition de l’espagnol comme langue étrangère. Madrid: Les livres d’arc. Col de cahiers de didactiques espagnols / le.
  2. Richards, J. C. et Rodgers, T. S. (1986). Approches et méthodes dans l’enseignement des langues. Madrid: Cambridge University Press, colle Cambridge of Language Didactics, 1998.

Bibliographie spécialisée

  1. Krashen, S. D. et Terrel, T. D. (1983). L’approche naturelle: acquisition de la langue dans la classe. Oxford: Pergamon.

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