L’Debatede hoyHay genets de llum en l’hora fosca


Són molts els professors que reconeixen la manca de disciplina a les aules. Aquesta problemàtica té diferents causes que poden ser analitzades i, en qualsevol cas, suposa un gran llast per al sistema educatiu espanyol.

En els darrers informes sobre el sistema educatiu espanyol realitzats per investigadors i les mateixes administracions educatives no s’ha atorgat la suficient importància a la necessitat de propiciar un clima d’ordre, disciplina i respecte a l’aula, com a condició necessària per al correcte aprenentatge de les diferents matèries.

Hi ha evidència suficient com per poder afirmar que aquestes condicions que tot professor hauria de ser capaç de proporcionar als seus alumnes no s’estan complint en bona part de les nostres aules, especialment quan es tracta de centres públics. Vegem aquest fenomen a través d’alguns indicadors bàsics:

Segons les dades proporcionades pel projecte PISA de l’OCDE relatius a 2009, a Espanya al voltant d’un 15% de els directors de centres públics van declarar que les interrupcions dels alumnes a professor suposaven un problema important per al compliment dels objectius formatius de centre. En el cas dels col·legis concertats i privats, aquest problema té molta menys importància, ja que el percentatge corresponent es redueix a l’1,3%, com es mostra al gràfic 1.

Si posem aquestes dades en una perspectiva internacional, és fàcil comprovar que Espanya és el país del nostre entorn que pateix aquest problema en major mesura, com es desprèn de l’gràfic 2.

d’altra banda, la manca de disciplina a les aules sol intensificar amb la presència d’alumnes de famílies de baix nivell socioeconòmic. Les dades de PISA estableixen una relació molt estreta entre ambdues variables en el cas d’Espanya, com es mostra en el gràfic 3. Així, en els centres els directors van declarar no patir un problema d’interrupcions d’alumnes, la mitjana de l’Estatus Econòmic i Sociocultural (ESCS) de les famílies és 0,1, la qual cosa equival a la mitjana de l’OCDE, mentre que en els centres en què la manca de disciplina és un important problema, el ESCS pren un valor de -0,7, equivalent a l’ d’Argentina.

Si bé la relació entre la manca de disciplina i el baix nivell socioeconòmic dels alumnes es confirma en la majoria de països, en alguns casos, com per exemple Finlàndia, aquesta no s’observa. Seria interessant analitzar, en aquest sentit, on resideixen les claus del seu èxit.

Finalment, hem de recordar que els efectes de la manca de disciplina sobre el rendiment educatiu són de gran abast. Aquests queden patents en el gràfic 4, que compara el percentatge de centres públics que presenten problemes d’interrupcions dels alumnes, amb els resultats d’aquests en la prova de matemàtiques de PISA. A partir de la correlació observada entre les dues variables, podem estimar que hi ha indicis fundats que, solucionant aquest problema, el rendiment dels alumnes espanyols milloraria en gran mesura.

la conclusió de tot l’anterior és que la millora de l’clima a les classes és una assignatura pendent per a gran part dels nostres centres educatius. Si no instrueix i es dóna el suport necessari als professors perquè siguin capaços de governar convenientment les seves aules, qualsevol altra reforma tindrà efectes molt limitats sobre el nostre sistema educatiu.

Deixa un comentari

L'adreça electrònica no es publicarà. Els camps necessaris estan marcats amb *