Quines són les raons de l’fracàs escolar dels nostres fills?

El fracàs escolar s’ha convertit en un dels grans cavalls de batalla del nostre país. No en va el percentatge d’alumnes que abandona l’escola prematurament se situa per sobre de l’20%. Però, per què ?, què és el que estem fent malament ?, per què es desmotiven els nostres fills? Per intentar donar llum sobre aquestes qüestions, hem parlat amb Oscar González, professor d’educació primària, fundador d’Aliança Educativa i director de l’Escola de Pares amb talent i Educar amb talent. A més de ser Premi Magisteri 2013, ha publicat recentment un llibre amb el qual vol contribuir a ajudar els pares i professors en la difícil, però també apassionant tasca d’educar els nens: 365 propostes per educar (Ed. Amat), tota una declaració d’intencions.

Les estadístiques que any rere any elaboren a Brussel·les sobre el fracàs escolar a Europa són francament pessimistes pel que fa a Espanya, ja que segons aquestes dades estem al capdavant dels països amb les més altes taxes de fracàs escolar i abandonament prematur dels estudis. Hi ha una certa tendència a posar tot el pes de ‘la culpa’ en el sistema educatiu, és això correcte?

És correcte sempre que a l’referir-nos a Sistema Educatiu no dirigim la nostra mirada culpabilitzadora únicament a l’escola i els professors perquè quan parlem de Sistema Educatiu donem menys importància a la paraula més important: SISTEMA i aquí tots tenim en major o menor mesura el nostre grau de responsabilitat: docents, famílies, l’administració, etc. No oblidem que el cor d’un sistema educatiu són els valors de la societat. Per aquest motiu, un fracàs escolar és un fracàs social.

Quins són, en la seva opinió, les causes objectives que a Espanya tinguem aquestes taxes tan elevades de fracàs escolar?

hi ha nombroses causes que fan que tinguem taxes tan elevades de fracàs escolar. Enumero algunes:

  • Dificultats pròpies dels estudiants: un elevat percentatge de casos de fracàs escolar es deu a dificultats com la dislèxia o el dèficit d’atenció (amb o sense hiperactivitat). D’aquí la importància de la seva detecció primerenca.
  • Dificultats socioeconòmiques: Cal destacar que hi ha estudis que revelen una relació directa entre el nivell socioeconòmic de les famílies i el rendiment dels fills a l’escola.
  • la manca de complicitat entre la família i l’escola. Hem d’actuar conjuntament formant un autèntic equip educatiu.
  • La inestabilitat de l’Sistema subjecte sempre als vaivens polítics. No podem viure en una reforma permanent de el Sistema. Necessitem un consens bàsic, una estratègia a llarg termini i moltíssima paciència.
  • En essència seguim instal·lats en un sistema propi de l’era industrial però vivim en un món canviant, globalitzat i de gran complexitat que demana innovació i esperit emprenedor. Necessitem una transformació de el sistema perquè ens ajudi en aquesta tasca.
  • Busquem resultats immediats per combatre el fracàs escolar i això ens condueix a prendre mesures improvisades que no ens deixen avançar.
  • Causes pedagògiques: desconeixement de tècniques d’estudi, etc..
  • Altres causes: la selecció i formació de professorat, l’excessiva burocràcia, la crisi d’autoritat, etc.

Hi ha experts que afirmen que a Espanya, en l’ensenyament obligatori, se suspèn massa, i això impedeix que els estudiants progressin cap a l’educació postobligatòria. Està d’acord amb això?

No crec que se suspengui massa i caldrà analitzar què estem fent malament perquè aquests estudiants no progressin cap a aquesta educació postobligatòria. El que no podem permetre és que en l’educació obligatòria es pugui passar de curs amb una gran quantitat d’assignatures suspeses … ¿quin missatge estem transmetent als nostres alumnes?

Està a favor d’un canvi en el sistema d’avaluació per evitar que els nens es desmotiven?

Efectivament, perquè amb l’actual sistema d’avaluació estem preparant als nostres alumnes perquè aprovin exàmens però no els estem preparant per a la vida, que és el realment important. Aprendre no és aprovar exàmens. El millor alumne no pot ser “el millor repetidor del que diu el professor”.

Què proposa vostè?

Proposo una avaluació contínua de veritat i integral, que contempli no només els resultats d’una prova o examen i que s’apliqui a l’context real de l’aprenentatge. a més, podríem dur a terme múltiples proves de diversa tipologia: autoavaluació, avaluació per part dels propis companys, etc.D’aquesta manera l’alumne és en tot moment “constructor” del seu propi aprenentatge i la funció de l’professor no és avaluar i posar una nota sinó donar poder a l’alumne i servir de guia en aquest procés. Ja hi ha algun centre treballant en aquesta línia en el nostre país amb un mètode educatiu importat de Harvard.

Com molt bé deia Ortega i Gasset “No serveix de res que l’enteniment s’avanci si el cor es queda”. No serveix de res tot el coneixement que puguem adquirir si després som “analfabets emocionals” incapaços de mostrar els nostres sentiments als altres, de posar-nos al lloc de l’altre, etc. Vivim en una societat excessivament competitiva i és precisament per aquest motiu que necessitem educar als nostres fills i alumnes perquè creixin emocionalment sans. Educar en què competeixes però no contra els altres sinó contra tu mateix: el repte no és ser el millor sinó ser millor que ahir. Eduquem en les fortaleses: que aprenguin a tolerar la frustració, a saber esperar, a saber guanyar ia encaixar les derrotes i contratemps de la vida. Aquesta és l’essència de l’educació. Si eduquem perquè siguin els millors estarem perpetuant la societat que tenim avui, on tot val per tal de ser el primer, on el fi justifica sempre els mitjans, ¿és aquest el futur que volem per a les generacions futures?

Segons la seva opinió, quins són els pilars bàsics sobre els quals s’ha de as entar l’aprenentatge de l’infant, de l’estudiant?

Considero que aquests són els pilars fonamentals:

  • L’atenció.
  • La memòria.
  • El llenguatge.
  • La intel·ligència (o intel·ligències)
  • La creativitat, per solucionar problemes.

Què referents necessita un alumne per facilitar la seva educació i no es desmotivi pel camí?

el principal referent són els seus pares, sobretot, en els primers anys. Posteriorment ia mesura que va creixent va adquirint major importància el grup d’amics.
La millor manera de motivar els nens és:

  • Dedicar temps i escoltar tot allò que ens expliquen a la tornada de les classes.
  • Donar molta importància a les seves preguntes escoltant activament a tot allò que ens volen dir.
  • Oferir-respostes acords a l’edat que té el nen.
  • una cosa molt important: permetre que s’equivoquin i aprenguin que l’error és una oportunitat per aprendre i créixer.

Quina importància té la família?

el paper de la família és fonamental. Per aquest motiu és necessari que formin “equip” amb els professors. Perquè això passi cal que des de l’escola valorem el paper dels pares i obrim les portes perquè puguin col·laborar i participar.

Els pares estan preparats per poder donar suport i fer un seguiment de l’educació del seu fill o el deleguen tot a l’escola?

estan preparats en la seva gran majoria, el que passa és que també hi ha una minoria “sorollosa” que deleguen la seva responsabilitat a l’escola. Però en la seva gran majoria estan preparats i compromesos amb l’educació dels seus fills. El que sí que cal tenir en compte és que els pares no són professors dels seus fills, però sí que poden ajudar, animar, motivar, elogiar i reforçar la feina que fan els seus fills. Sempre dono un consell als pares: “no posis l’èmfasi en l’error doncs magnifiquem el fracàs i posa el focus en el que fa bé el teu fill. Ajuda-li a superar les seves debilitats i reforçar les seves fortaleses”.

Quin paper juga la memòria en l’aprenentatge? l’hi pregunto perquè en els últims anys hi ha hagut tendències pedagògiques que es mostren contràries al fet que els nens memoritzin. Però alguna cosa de memòria ha d’haver, no?

així és, com molt bé afirma José Antonio Marina: “No hi ha res més ximple que dir que la memòria és la intel·ligència dels tontos. És, en realitat, la condició imprescindible per a totes les funcions de la intel·ligència. Tot el que aquesta fa ho fa a partir de la memòria “. Té més importància de la que realment li estem donant …

No creu que s’està exagerant una mica amb aquest tema?

S’està exagerant i molt. Hem d’ajudar a que l’alumne aprengui a construir bé la seva pròpia memòria (no només la de coneixements sinó també la de procediments i hàbits). És la base de l’aprenentatge. Tenir bona memòria vol dir aprendre i recordar amb més facilitat. Un nen amb bona memòria aprendrà més ràpid, recordarà més detalls i gaudirà de el procés d’aprenentatge. Per tant, hem de treballar i exercitar la memòria.

Deures si o deures no. Una qüestió polèmica perquè també últimament han sorgit moltes opinions d’experts que donen suport que els nens no haurien de treballar a casa. Quina és la seva opinió a l’respecte?

Deures si però amb matisos. No sóc partidari de l’eliminar a el 100% és a dir, l’ideal seria iniciar-los en l’escola i destinar un temps per poder acabar-los-hi.En el cas que això no passi el nen no hauria d’invertir més de mitja hora per fer- ( a primària ) .

Cal que hi hagi una coordinació entre el professorat perquè no es produeixi una acumulació de tasques. El que sí estic en contra és dels deures abusius que impedeixen a l’infant disposar de temps per jugar, realitzar tasques extraescolars, etc. Si els convertim en una càrrega per al nen els deures acaben matant el seu desig d’aprendre.

Deixa un comentari

L'adreça electrònica no es publicarà. Els camps necessaris estan marcats amb *