Cultura lingüística e compoñente cultural no ensino das linguas non maternos: observacións sobre algúns paradigmas de competencia cultural


Resumo

O artigo consiste na discusión dalgunhas das suposicións Da macro-paradigma da competencia cultural, relacionada coa necesidade de integrar a linguaxe e a cultura no ensino das linguas non maternas (LNM) e no esbozo dunha proposta de orientación ecolóxica. O composto do paradigma da competencia sociocultural e a de competencia intercultural que pode ser enmarcada nela, destaca as limitacións de ambos, asociados esencialmente no caso do primeiro cunha concepción esencial e idealizada tanto da lingua como da cultura, concibida. Como Un homoxéneo e, no caso do segundo, co punto de vista oposto, o que dá unha importancia excesiva á heteroxeneidade lingüística e cultural. Unha das consecuencias máis notables en ambos casos é a exclusión de parte da realidade observada. A nosa proposta está baseada na idea segundo a cal a heteroxeneidade inherente ás linguas e as culturas non exclúe que pode ser interpretada en termos fundamarios, segundo a cultura (lingüística) de cada contexto. Interpretamos a adquisición e aprendizaxe das linguas como un proceso de socialización que ten lugar no marco dunha rede na que o aprendiz é máis interlocutor, aínda que as súas circunstancias fan que sexa necesario un maior grao de colaboración por parte do outro Membros da rede. Esta concepción da aprendizaxe, centrada no individuo e ás interaccións comunicativas nas que participa, permite enmarcar o proceso de aprendizaxe da lingua nunha perspectiva máis ampla que vén coas preocupacións e intereses característicos da ecoloxía lingüística. Concluímos ao destacar a relevancia tanto da cultura (lingüística) de aprendices como as contribucións da ecoloxía lingüística por reflexión teórica e metodolóxica en torno ao papel da cultura na aprendizaxe de LNM.

Deixa unha resposta

O teu enderezo electrónico non se publicará Os campos obrigatorios están marcados con *