Opinión e Testemuños

Reflexión sobre o marco para o bo enderezo e o liderado escolar

4 de outubro de 2016

A primeira iniciativa do noso país que describe un marco para a xestión escolar é de 2005, anunciáronse catro áreas de actuación de directores (liderado, xestión curricular, xestión de recursos e xestión de clima e convivencia institucional). Esta publicación do Ministerio de Educación significou un avance aclarando as áreas de desenvolvemento polo que un director debía ser trasladado ao impacto sobre a mellora da calidade da aprendizaxe e, ao mesmo tempo, os criterios indicados e os descritores de rendemento. Este documento atopouno como estudante de pedagoxía mentres estaba facendo a miña tese de pregrado, con todo nos meus primeiros anos de ensino, pasou desapercibido nas dúas escolas onde fixen clases. Foi o ano 2011, mentres estaba facendo un diploma na Universidade Católica, que alcanzou as miñas mans unha autoavaliación en función do marco para a boa dirección. Sorpresa causada polos xestores do establecemento onde traballou, a miña intención de aplicar esta enquisa, que deu a baixa difusión de que esta política ministerial tiña, do coñecemento escaso que foi ata entón nas escolas sobre a importancia do liderado eo seu impacto no Calidade da aprendizaxe e, finalmente, ese liderado escolar non cae só na persoa do director e ao seu equipo máis próximo.

Despois de dez anos de validez para a boa dirección, isto tomou un cambio importante A súa nova versión do ano 2015, pasando de directrices entregadas e condicións básicas para a mellora, a unha que recoñece a escola como unha unidade de cambio, onde non é só o equipo directivo responsable do liderado educativo, senón que engade unha noción de liderado distribuído , ao levantar a necesidade dun equipo, en vez de un líder e onde a tarefa do director é desenvolver a capacidade de liderado dos demais, así como estable Dirección de Cer con visión estratéxica.

Sobre esta base, recibimos a finais de 2015 o marco da boa dirección e liderado escolar no establecemento onde xoguei como director desde 2013. A súa primeira lectura causou a confirmación de O estudou nestes anos pero, ao mesmo tempo, a verificación de que o traballo levantado na escola estaba nun bo curso. A súa lectura ampla e socializada causoulle reflexións profundas sobre como afectar os resultados de aprendizaxe. Neste desafío, o marco da boa dirección convértese en importancia gravitadora, xa que sinala unha ruta para o tránsito, xunto co sistema de garantía de calidade de educación e outras indicacións indicadas na reforma educativa actual, constitúen o curso para avanzar cara a adiante a mellora continua da nosa escola.

En sintonía co indicado, a nosa escola comezou a partir de 2013 a un proceso interno de creación de proxectos creativos, cunha extensa participación da comunidade escolar e sen consultas externas, crearon e Os equipos de liderado reforzados como equipo de xestión, centro de estudantes, consello de profesores, equipo de coexistencia escolar e centro de pais. Doutra banda, foi traballado na creación dun modelo educativo baseado en habilidades e competencias para unha escola técnica profesional que busca adestrar estudantes emprendedores e altas expectativas sobre o seu traballo futuro e académico. As ligazóns de colaboración institucionais foron xeradas con universidades, centros de formación técnica e empresas que hoxe permiten alcanzar o desafío de acadar unha articulación entre a primeira e segunda formación mediana con educación técnica profesional. Todos estes traballos e iniciativas atoparon ECO no novo marco publicado por CPEIP e abriron novos obxectivos para o equipo de xestión e equipo de xestión, xa que o noso AFAN hoxe é sobre como vincular e cometer profesores, asistentes de educación, estudantes, pais e incautados neste Novo “Proxecto escolar”, pasar de declaracións de principios, plans, proxectos e planificar a algo que está respirado no ambiente escolar. Como se di na nosa escola: “Fai a carne o noso proxecto”.

Cristian Solís Díaz

Profesor de Historia e Xeografía, UBB. Diploma de xestión de organizacións escolares, PUC. Liderado en liderado e xestión educativa UDP Versión 2014-2015, CPEIP Scholar. Cinco anos de ensino en facultades de alta vulnerabilidade e ensino de noite. Serviu como asesor pedagóxico, un profesor de guía e titor do titor da Escola de Historia de U-Arcis. Desde 2013, é director do Colexio Técnico Profesional de San Ramón da Comuna da Cisterna.

ficheiros marcos para un bo enderezo e liderado escolar
Share

Deixa unha resposta

O teu enderezo electrónico non se publicará Os campos obrigatorios están marcados con *