Acquisizione di seconda lingua

Questo termine è talvolta usato rispetto all’apprendimento e ad altri come suo sinonimo. La tendenza dominante attualmente consiste nell’utilizzarla per riferirsi congiuntamente ai processi di acquisizione e apprendimento.

La ricerca sull’acquisizione della seconda lingua ha coniato questo termine per designare l’insieme di processi inconsci con cui si sviluppa in modo competente la capacità di utilizzare strutture e forme linguistiche in una seconda lingua per la comunicazione. Questo sviluppo consiste nel superare le fasi successive, che sono presentate in un ordine di acquisizione naturale. Per questo processo è possibile, il flusso o l’addotto linguistico deve superare leggermente il livello attuale della concorrenza degli studenti; Solo allora è davvero utile, cioè, causa uno stanziamento dei dati davvero efficace (assunzione). L’addotto è comprensibile grazie alla situazione, al contesto, alle informazioni extraralinguistiche e alla conoscenza del mondo dello studente. La produzione verbale risultante dal trattamento dell’assunzione costituisce l’istruzione.

L’ipotesi della distinzione tra l’acquisizione e l’apprendimento funge da fondamento teorico all’approccio naturale, proposta metodologica di S. Krashen (1983). Secondo Krashen, l’acquisizione di una seconda lingua consiste nell’insieme di processi di natura naturale e inconscia mediante la quale si sviluppa in modo appropriato – poiché i bambini fanno nella prima lingua – concorrenza per la comunicazione; L’apprendimento, a sua volta, si riferisce alla serie di processi consapevoli nel quadro di un’istruzione formale, in cui si verifica la correzione degli errori, che consente allo studente di raggiungere la conoscenza esplicita delle regole grammaticali e dell’uso linguistico della seconda lingua , così come la capacità di esprimere verbalmente quella conoscenza.

s. Krashen, che sostiene che l’apprendimento non porta all’acquisizione, articola la sua suddetta teoria sulla formulazione di cinque ipotesi: l’ipotesi della distinzione tra acquisizione e apprendimento, l’ipotesi del monitor, l’ipotesi dell’ordine naturale, l’ipotesi del Ingresso comprensibile e l’ipotesi del filtro affettivo.

altri autori, mantenendo la distinzione teorica tra i processi di apprendimento e i processi di acquisizione e ammettendo che le conoscenze ottenute a seguito di entrambi i processi sono conservati separatamente, mantengono tuttavia tra loro ci sono navi comunicanti e che i meccanismi Di formazione formale e conoscenze esplicite può contribuire favorevolmente allo sviluppo dei processi di acquisizione.

altri termini correlati

dispositivo di acquisizione della lingua; Grammatica universale; Interferenze; Interleye; Trasferimento; Universale linguistico.

Bibliografia di base

  1. baaalo, M. (1999). L’acquisizione di spagnolo come lingua straniera. Madrid: Arc Books. Col. notebook di didattica spagnola / le.
  2. Richards, J. C. e Rodgers, T. S. (1986). Approcci e metodi nell’insegnamento della lingua. Madrid: Cambridge University Press, Colbridge Cambridge of Language Didattics, 1998.

Bibliografia specializzata

  1. krashen, S. D. e Tertell, T. D. (1983). L’approccio naturale: acquisizione della lingua in classe. Oxford: Pergamon.

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