Opinione e testimonianze

Riflessione sul telaio per il buon indirizzo e la leadership scolastica

4 ott 2016

La prima iniziativa del nostro paese che descrive un quadro per la gestione scolastica è stata comunicata nel 2005, sono state annunciate quattro aree di azione degli Amministratori (leadership, gestione curriculare, gestione delle risorse e gestione del clima istituzionale e della coesistenza). Questa pubblicazione del Ministero dell’istruzione ha significato un anticipo chiarificando le aree di sviluppo con cui un regista doveva essere trasferito per avere un impatto sul miglioramento della qualità dell’apprendimento e, allo stesso tempo, i criteri indicati e i descrittori di prestazioni. Questo documento lo incontrò come studente di pedagogia mentre stava facendo la mia tesi universitaria, tuttavia nei miei primi anni di insegnamento, ha trascorso inosservato nelle due scuole dove ho fatto lezioni. È stato l’anno 2011, mentre stavo facendo un diploma presso l’Università Cattolica, che ha raggiunto le mie mani un’autovalutazione basata sulla struttura per la buona direzione. Sorpresa causata sui dirigenti dello stabilimento in cui ha lavorato, mia intenzione di applicare questa sondaggio, che ha dato la bassa diffusione che questa politica ministeriale avesse, della scarsa conoscenza che è stata fino ad allora nelle scuole sull’importanza della leadership e del suo impatto sul Qualità dell’apprendimento e, infine, quella leadership scolastica non rientrava solo sulla persona del regista e della sua squadra più vicina.

Dopo dieci anni di validità per la buona direzione, questo ha preso un turno importante La sua nuova versione dell’anno 2015, passando da linee guida consegnate e condizioni di base per il miglioramento, a una che riconosce la scuola come unità di cambiamento, dove non è solo il team manageriale responsabile della leadership educativa, ma che aggiunge una nozione di leadership distribuita , quando aumenta la necessità di una squadra, piuttosto che un leader e dove il compito del regista è quello di sviluppare la capacità di leadership degli altri e stabile Indirizzo di CER con visione strategica.

Su questa base, riceviamo alla fine del 2015 il quadro per la buona direzione e la leadership scolastica presso lo stabilimento dove ho giocato come regista dal 2013. La sua prima lettura ha causato la conferma di Gli studiati in questi anni ma, allo stesso tempo, la verifica che il lavoro sollevato a scuola era in un buon corso. La sua lettura completa e socializzata ci ha causato riflessioni profonde su come influire sui risultati dell’apprendimento. In questa sfida, il quadro per la buona direzione diventa gravitante, poiché sottolinea un percorso per transitare che, insieme al sistema di assicurazione della qualità dell’istruzione e altre indicazioni indicate nell’attuale riforma educativa, costituiscono il corso per andare avanti il continuo miglioramento della nostra scuola.

In sintonia con l’indicato, la nostra scuola è iniziata dal 2013 a un processo interno della creazione di progetti creativi, con una vasta partecipazione della comunità scolastica e senza consultanze esterne, hanno creato e Squadre di leadership rafforzate come team di gestione, centro studenti, consiglio degli insegnanti, squadra della coesistenza scolastica e centro genitore. D’altra parte, è stato lavorato alla creazione di un modello educativo basato su competenze e competenze per una scuola tecnica professionale che cerca di addestrare studenti imprenditoriali e grandi aspettative riguardo al loro lavoro futuro e accademico. I collegamenti di collaborazione istituzionale sono stati generati con università, centri di formazione tecnica e aziende che oggi ci consentono di raggiungere la sfida di raggiungere un’articolazione tra il primo e il secondo formazione media con l’educazione tecnica professionale. Tutti questi lavori e iniziative hanno trovato Eco nel nuovo telaio pubblicato da CPEIP e ha aperto nuovi obiettivi al team di gestione e al team di gestione, poiché il nostro Afan oggi è su come collegare e commettere insegnanti, assistenti educativi, studenti, genitori e sequestrati in questo nuovo “progetto scolastico”, passa da dichiarazioni di principi, piani, progetti e pianificazione di qualcosa che è respirato nell’ambiente scolastico. Come si dice nella nostra scuola: “Fai carne il nostro progetto”.

Cristian Solís Díaz

Professore di storia e geografia, UBB. Diploma in gestione delle organizzazioni scolastiche, PUC. Leadership in Leadership e Gestione educativa Versione UDP 2014-2015, CPEIP Scholar. Cinque anni di insegnamento in college di alta vulnerabilità e insegnamento serale. Ha servito come consulente pedagogico, un professore di guida e tutor custode presso la scuola di storia di U-Arcis. Dal 2013 è direttore del Collegio Tecnico professionale di San Ramón del Comune di La Cisterna.

File quadro per il buon indirizzo e la leadership scolastica
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