opinion et témoignages

Réflexion sur le cadre pour une bonne adresse et le leadership scolaire

4 oct. 2016

La première initiative de notre pays qui décrit un cadre pour la gestion des écoles est de 2005, quatre domaines d’action des administrateurs ont été annoncés (leadership, gestion des programmes, gestion des ressources et gestion du climat institutionnel et de la coexistence). Cette publication du ministère de l’Éducation signifiait une avance en clarifiant les domaines de développement par lesquels un administrateur devait être transféré à l’impact sur l’amélioration de la qualité de l’apprentissage et, au même moment, des critères indiqués et des descripteurs de performance. Ce document l’a rencontré en tant qu’étudiant de pédagogie alors qu’il faisait ma thèse de premier cycle, cependant, au cours de mes premières années d’enseignement, il passa inaperçu dans les deux écoles où j’ai créé des cours. C’était l’année 2011, alors que je faisais un diplôme à l’Université catholique, qui a accompli mes mains une auto-évaluation basée sur le cadre pour la bonne direction. Surprise causée sur les gestionnaires de l’établissement où il a travaillé, mon intention d’appliquer cette enquête, qui a donné la faible diffusion de cette politique ministérielle, de la rareté des connaissances jusque-là dans les écoles de l’importance du leadership et de son impact sur le qualité de l’apprentissage et, enfin, que le leadership de l’école ne tombe pas uniquement sur la personne du réalisateur et de son équipe la plus proche.

Après dix ans de validité pour la bonne direction, cela a pris un tour important dans sa nouvelle version de l’année 2015, passant des lignes directrices livrées et des conditions de base à l’amélioration, qui reconnaît l’école comme une unité de changement, où elle n’est pas seulement l’équipe de direction responsable du leadership de l’éducation, mais qui ajoute une notion de leadership distribué , lors de la levée de la nécessité d’une équipe, plutôt que d’un chef de file et de la tâche de la directrice de développer la capacité de leadership des autres aussi bien que stables CER Adresse avec une vision stratégique.

Sur cette base, nous recevons à la fin de 2015, le cadre de la bonne direction et de la direction de l’école à l’établissement où j’ai joué en tant que directeur depuis 2013. Son première lecture a provoqué la confirmation de L’étudiant ces années mais, en même temps, la vérification que le travail soulevé à l’école était dans un bon cours. Sa lecture globale et socialisée nous a fait des réflexions profondes sur la manière d’avoir une incidence sur les résultats d’apprentissage. Dans ce défi, le cadre de la bonne direction devient une importance gravitation, car il souligne une voie de transit qui, avec le système d’assurance de la qualité de l’éducation et d’autres indications indiquées dans la réforme de l’éducation actuelle, elles constituent le cours pour aller de l’avant vers l’avenir. l’amélioration continue de notre école.

En accord avec l’indiqué, notre école a débuté à partir de 2013 à un processus interne de création de projets créatifs, avec une grande participation de la communauté scolaire et sans consultants externes, ils ont créé et Équipes de leadership renforcées en tant qu’équipe de gestion, Centre des étudiants, Conseil des enseignants, équipe de coexistence scolaire et centre parent. D’autre part, il a été travaillé sur la création d’un modèle éducatif basé sur des compétences et des compétences pour une école technique professionnelle qui cherche à former des étudiants entrepreneurs et à des attentes élevées concernant leurs travaux futurs et leurs académiques. Des liens de collaboration institutionnelle ont été générés avec des universités, des centres de formation techniques et des entreprises qui nous permettent aujourd’hui de relever le défi de la réalisation d’une articulation entre la première et la deuxième formation moyenne avec une éducation technique professionnelle. Tous ces emplois et initiatives trouvés ECO dans le nouveau cadre publié par la CPEIP et ont ouvert de nouveaux objectifs à l’équipe de direction et à l’équipe de direction, comme notre Afan est aujourd’hui sur la manière de relier et de commettre des enseignants, des assistants d’éducation, des étudiants, des parents et de la saisie de ce Nouveau « projet scolaire », passer des déclarations de principes, plans, projets et à la planification à quelque chose qui est respiré dans l’environnement scolaire. Comme on dit dans notre école: « faire de la viande notre projet ».

Cristian Solís Díaz

Professeur d’histoire et de géographie, UBB. Diplôme en gestion des organisations scolaires, PUC. Leadership en leadership et gestion éducative UDP version 2014-2015, CPEIP Scholar. Cinq ans d’enseignement dans des collèges de forte vulnérabilité et d’enseignement du soir. Il a servi de conseiller pédagogique, professeur de guide et tuteur gardien à l’école d’histoire de l’U-Arcis. Depuis 2013, il est directeur du Collège technique professionnel de San Ramón de la commune de La Cisterna.

Films pour une bonne adresse et le leadership de l’école
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