Líderes competentes em educação

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Este texto é baseado na conferência ensinada no seminário Educação integral internacional (SIEI) organizada pela Fundação SM na Cidade do México em março de 2016.

O título dessas reflexões pode parecer uma tautologia porque não parece que pode ser chamado de pequena pessoa competente. Você pode ser responsável pela gestão educacional do seu país ou diretor de uma escola, por exemplo, mas sem habilidades demonstradas para conceber vontades em torno de um projeto coletivo, dificilmente podemos afirmar que você tem qualidades de líder.

em Vezes atual, os líderes educacionais não precisam ter as mesmas qualidades no passado. Algumas décadas atrás, a liderança estava associada à capacidade de administrar, enviar, levar; Em outras palavras, para o exercício da autoridade institucional reconhecida e aceita pelos outros. Agora esse perfil não nos ajudaria muito e nos qualificaríamos de maneira diferente da do líder. Então, quais funções devem ser capazes de assumir um bom líder educacional nesses momentos de mudança? E quais seria as qualidades que nos permitiriam considerá-lo competente ou, simplesmente, líder educacional? Os parágrafos a seguir tentam responder a cada uma dessas questões.

Liderança competente

Vamos primeiro ver as funções que essas pessoas que assumem a liderança dinâmica e visando de ensino. Vamos resumos nos seguintes sete: participação, orientação para a aprendizagem, dedicação ao bem-estar de seus alunos, defesa da equidade educacional, preocupação para a incorporação de tecnologia, dinamismo da cultura escolar, envolvimento no desenvolvimento profissional de professores e impulso de Redes e alianças com outras escolas e instituições

Participação

As pesquisas atuais sobre a liderança indicam que os melhores líderes educacionais são aqueles que compartilham sua liderança para se multiplicar em todos os níveis da organização, neste caso da escola. Eles se referem, então, uma liderança participativa ou distribuída.

O que queremos dizer mais concreto quando falamos sobre liderança distribuída?

Para entender e exercê-lo compartilhado, de assim, pessoas e Grupos de professores são promovidos capazes de realizar tarefas e responsabilidades com sua própria iniciativa, por isso pode ser considerado que eles estão assumindo um papel de liderança.
Obtendo não é uma tarefa simples, mas requer um modelo de organização escolar capaz de criar as condições apropriadas para esta colaboração compartilhada. Por um lado, é necessário que a equipe de gestão estabeleça formas flexíveis de operação, delegar responsabilidades, apoiando as iniciativas dos professores e facilitam a comunicação e a cooperação entre si. Mas o outro lado da moeda também é necessário, isto é, os professores se sentem comprometidos, têm iniciativas, incentivam o trabalho em equipe e consideram que vale a pena apostar na inovação contra a estabilidade e o conformismo. Tudo isso é baseado na confiança mútua, em reconhecimento ao valor das iniciativas individuais para o projeto comum e na capacidade de coordenar e compartilhar as ideias umas das outras. Uma liderança distribuída e compartilhada deve adquirir uma cultura escolar colaboradora e participativa.

Orientação para a aprendizagem

A qualidade do ensino é jogada, em última análise, no que aprende alunos e, em estrito Correlate, sobre como os professores ensinam, quanto tempo os alunos estão na escola e o que e como eles aprendem no final do dia da escola, isto é, na família ou em outros ambientes educacionais. Os líderes educacionais têm que se preocupar que os alunos têm as melhores condições para aprender.

Os líderes institucionais não precisam ser responsáveis pelo bom ensino na sala de aula, esta é a tarefa de cada um dos professores, mas deve dedicar um Parte importante de seus esforços para apoiar boas experiências didáticas, gerar treinamento e atividades de reflexão compartilhada e facilitar a colaboração entre diferentes professores.

desta forma, mais aberto e participativo e em grande parte indiretamente, é possível promover um Forma mais adequada de ensino, algo que o diretor possivelmente ou a equipe de gestão dificilmente poderia alcançar com suas forças solo. Portanto, é importante que eles incentivem grupos de professores a realizar atividades inovadoras que possam se tornar uma referência para todos os professores.

No final, a perspectiva a que ela é aspirada é alcançar uma organização e modelo operacional em que todos os membros da comunidade educacional -alumens, professores e famílias – desfrutar das melhores oportunidades de aprender e ter condições para aproveitar eles. Uma tarefa e um objetivo que pode ser facilmente associado ao conceito de comunidades de aprendizagem.

dedicação ao bem-estar dos alunos

A realização do bem-estar emocional dos alunos é um dos Principais objetivos da educação O que queremos dizer com o bem-estar emocional? Geralmente é associado à satisfação pessoal e à adaptação social e geralmente tem como principais indicadores de saúde, relações sociais positivas, boa auto-estima, amizade compartilhada, desempenho escolar satisfatório e capacidade de enfrentar situações conflitantes de maneira equilibrada, deixá-los ocorrer.

A tarefa da educação escolar é garantir os meios e estratégias apropriados para garantir este objetivo de todos os alunos, que é traduzido não apenas um dos objetivos da atividade educacional, mas também para cuidar de possíveis fatores de risco na escola e aqueles outros que têm uma função protetora do bem-estar dos alunos. Por esta razão, os líderes educacionais e o conjunto de professores devem estar atentos para promover esse tipo de iniciativa e detectar logo que possam situações que ferem o bem-estar dos alunos, entre os quais devem destacar o abuso de equalização de poder. Além disso, eles devem ser capazes de trabalhar com o concurso de outras instituições, especialmente com a família, para reduzir o impacto dessas dificuldades quando se manifestaram.

para alcançá-lo, é necessário ter um Sensibilidade que se conecta com o interesse por outros para conhecer suas expectativas, interesses, suas frustrações e seus desejos. De alguma forma, tem muito a ver com a psicologia cognitiva chamada “teoria da mente”: conhecer as intenções dos outros, seus objetivos e suas próprias perspectivas. Mas esse conhecimento não pode ser algo frio e distante, mas deve ser Acompanhada por uma “teoria da mente emocional”, isto é, para também conhecer as emoções dos outros e se conectar com eles, isto é, expressar um relacionamento empático que significa reconhecer as emoções dos outros, mas também respondendo a eles.

Defesa do Equity Educacional

Eu apenas me referi à possível divisão digital que pode ser criada entre escolas e na mesma escola. Este fato é um reflexo de uma das principais dimensões da qualidade educacional: sua equidade, algo que tende a esquecer muitas vezes.

equidade refere-se a igualdade de oportunidades e programas educacionais para todos os alunos, mas articulados com respeito por Diferenças individuais e coletivas.

Seu objetivo é garantir as melhores opções para cada aluno e reduzir as desigualdades entre elas garantindo que as mais desfavorecidas em suas condições de partida de razões econômicas, sociais ou culturais recebam mais atenção Para compensar essas desigualdades iniciais.

Deve ser notado inicialmente que as políticas gerais que contribuem para a equidade do sistema educacional não são da responsabilidade das equipes de gestão de cada escola. No entanto, há uma margem de ação em cada escola que permite oferecer uma resposta educacional adaptada à diversidade de seus alunos.

A sensibilidade dos líderes escolares na defesa da equidade educacional é manifesta-se em múltiplas iniciativas em as áreas mais diversas da vida escolar. Um deles é o reconhecimento desses alunos que vêm de culturas diferentes da maioria dos seus colegas, que, ao mesmo tempo, avaliam a avaliação dessas culturas pela comunidade educacional. Outra é a criação da sua escola de uma dinâmica que gera altas expectativas em relação a todos os alunos, quaisquer que sejam suas possibilidades iniciais e dos quais eles vêm. Uma terceira iniciativa é aquela que leva em consideração possíveis diferenças no ambiente escolar para o acesso a tecnologias de educação ou mesmo para o estudo e fornece esses alunos apoio, espaços e tempo para reduzir a desigualdade de oportunidades de aprendizado.

Preocupação Sobre a incorporação de tecnologia

Estamos imersos na sociedade da informação e nas tecnologias, uma realidade que não pode estar à margem da escola, nem processos que ensinam que os professores empregam, nem para as formas de aprender com os alunos.O uso de tecnologias não pode ser vivido por estudantes como uma ótima ferramenta fora da escola, mas como algo alienígena quando eles estão nele. Acostumado a eles, os alunos se sentem estranhos quando precisam enfrentar sistemas de aprendizagem ancorados em modelos antes da era digital.

É, então, é necessário aproveitar as oportunidades oferecidas por tecnologias de informação em todos os As dimensões do funcionamento da escola.

A principal tarefa, a mais difícil, é fazer professores integrarem o uso de diferentes mídias tecnológicas em suas habituais práticas de ensino.

para este , é necessário uma liderança decidida que quebra com a inércia anterior, que consovem os professores mais competentes ou organizados e realizar um caminho de mudança e inovação em que as tecnologias são integradas na ação escolar, mas a serviço de seus propósitos mais educacionais genuínos. Este processo também supõe avançar pelo menos três estradas que convergirão na transformação da cultura escolar e na melhoria da qualidade educacional: comunicação, projetos compartilhados e treinamento de professores.

É necessário apontar, finalmente que a liderança tecnológica enfrenta desafios muito importantes que devem ser levados em consideração: a infraestrutura existente na escola (conectividade, dispositivos tecnológicos disponíveis); a possível incorporação nos processos de ensino de certos meios tecnológicos, como jogos digitais educacionais; A avaliação da aprendizagem dos alunos quando as metodologias digitais são incorporadas; a organização de espaços e tempo escolar; a formação de professores; e os riscos que a lacuna tecnológica entre os alunos pode ser expandida e, portanto, desigualdade na escola.

Dinamização da cultura escolar

a dinâmica cultural de uma escola e sua influência nos processos de ensino destaca a enorme importância da liderança educacional nesses processos. Estudos de cultura escolar geralmente definem como o conjunto de crenças, valores, normas, sentimentos, expectativas e relacionamentos que mantêm a comunidade educacional, especialmente professores, em um centro de ensino.

A cultura de uma escola explica muito o que Acontece nisso.

geralmente opera comportamentos quase invisíveis e modelos, relacionamentos, iniciativas e projetos, em alguns casos para desenvolvê-los e em outros para impedi-los ou paralisá-los. Portanto, a existência de liderança dinâmica, distribuída e participativa na escola é essencial para melhorar sua qualidade.

Existem algumas dimensões no campo da cultura da instituição escolar que é necessário para levar em conta para promover as mudanças apropriadas. As crenças dos professores sobre o ensino, a aprendizagem e as condições escolares de sucesso são uma delas. Pouco pode ser feito se os professores têm uma visão determinística de aprendizagem dos alunos e possibilidades futuras e pensar que seus resultados e seu futuro escolar já estão escritos em suas condições sociais, culturais ou pessoais.

A atitude dos professores antes A mudança, a inovação e a melhoria de sua escola também são importantes. Se a crença maior é que as reformas só servem para dar mais trabalho ou se é considerado que não vale a pena alcançar uma educação melhor na sua escola porque não será alcançada, é muito difícil iniciar novos projetos. No entanto, uma visão que é baseada em que existem oportunidades de melhoria, na qual é possível realizar projetos em comum e que vale uma dedicação maior porque há confiança em resultados positivos, é uma garantia firme para a melhoria da escola.

Finalmente, é conveniente não esquecer que as equipes de gestão, especialmente o diretor, podem ser líderes educacionais, mas também são responsáveis pelo trabalho de seus professores e da gestão da escola questões. Às vezes, ambas as funções colidem entre si. Os professores exigidos em conformidade com os padrões ou reconvenientes por certos erros cometidos freqüentemente se distanciam das propostas inovadoras de seu diretor. Além disso, o principal distribui e compartilha o poder na escola, por isso pode ainda mais satisfazer mais do que outros.

Essas reflexões levam à micropolítica escolar, um tamanho da primeira magnitude na configuração da cultura escolar e que deve ser levado em conta permanentemente pelos gerentes escolares.O diretor da escola desenvolve sua ação em um ambiente com diferentes tensões e conflitos, mais pessoais (sensibilidades e diferentes atitudes entre os professores) e outros mais institucionais (tensões e disputas entre professores coletivos para a distribuição de recursos ou pela organização escolar). Portanto, equidade e equidade nas suas decisões, atenção aos conflitos para apresentar alternativas do mediador, a busca por acordos e a explicação de suas propostas deve ajudar a criar o clima de confiança necessária para abordar conjuntamente os desafios para o que enfrenta uma escola.

Implicação no desenvolvimento profissional dos professores

também aqui como em outras funções dos líderes escolares, a gestão das administrações educacionais é fundamental, pois são aqueles que regulam os processos de formação, avaliação e desenvolvimento profissional. , além das condições básicas para o exercício do ensino. Mas, apesar dos limites envolvidos em regulamentos existentes, ainda há uma importante margem para a ação dos líderes educacionais

, o que os líderes escolares podem fazer para apoiar o desenvolvimento profissional e o bem-estar dos professores?

Primeiro, promover uma cultura escolar colaboradora, na qual os professores se sentem ajudados, em que há um conhecimento mútuo crescente e onde há canais para resolver tensões e divergências entre alguns e outros.

Sempre haverá problemas . O importante é que eles possam ser resolvidos com tranquilidade e diálogo e que existem programas de negociação e concordância existem e aceitos por todos.

junto com o cuidado da cultura escolar, os líderes escolares devem se preocupar em favorecer a formação de seus professores, oferecer momentos de reflexão coletiva e incentivar e apoiar as iniciativas inovadoras dos professores interessados. O bem-estar profissional dos professores está geralmente intimamente relacionado a três fatores: sua competência profissional, sua participação em grupos que falam e refletem sobre a experiência de ensino e sua disposição de promover inovações em sua forma de ensino, mesmo que sejam limitados. A repetição ano após ano do mesmo esquema de ensino leva à monotonia e perda de ilusão profissional.

Impulso para redes e alianças com outras escolas e instituições

no tempo atual, é difícil para uma escola isolada alcançar seus objetivos, especialmente se eles são inovadores e transformadores. Portanto, é necessário estabelecer relacionamentos ou redes estáveis com outras instituições, especialmente com outras escolas, para apoiar e encorajar uns aos outros a caminho realizado.

O objetivo dessas redes é compartilhar objetivos, iniciativas e comuns atividades para melhorar a qualidade do ensino por razões de proximidade, ajuste pedagógico ou interesses comuns. É, então, encontrar os aliados mais apropriados com uma atitude de respeito, colaboração e confiança. Essas alianças podem se referir a modelos de gerenciamento de compartilhamento, para organizar programas de treinamento de professores ou promover atividades com famílias. Neste tipo de iniciativa, de uma natureza mais geral, é a equipe de gestão baseada em sua liderança educacional que deve tomar a iniciativa. Essas redes entre escolas ou entre instituições também podem ser orientadas para desenvolver em comum um projeto específico relacionado a esportes, música, artes, literatura ou atenção aos alunos com maior risco de falhas ou necessidades educacionais especiais. Nestes casos, é necessário ter a iniciativa e com a colaboração de professores dessas áreas do conhecimento.

líderes competentes

é a hora agora para refletir sobre as competências necessárias que deve ser desenvolver o líder educacional a ser considerado como tal. Sem dúvida, há alguns importantes como a sensibilidade para aprender conhecimento e educação emocional e moral, bem como a capacidade de favorecer a participação da comunidade educacional, para ouvir os outros e favorecer alianças com outras instituições. No final, são as competências necessárias para desenvolver o papel da liderança que foram referidos nos parágrafos anteriores. Mas acima de tudo, considero necessário destacar dois que só foram implícitos nessas reflexões: visão estratégica e confiabilidade.

Visão Estratégica

É sobre ter a capacidade de Olhe para o futuro e não apenas para a gestão de problemas imediatos e se atreva a chamar a comunidade educacional para promover um projeto tranquilo, possível e emocionante.É necessário, portanto, que os líderes escolares conhecem sua escola, seu contexto, sua comunidade educacional e atitudes antes da mudança e que são capazes de comunicar a necessidade de se envolver em transformações educacionais que levam a melhorar a qualidade do ensino.

A visão estratégica assume, então, para saber onde as mudanças educacionais são direcionadas e que tipo de iniciativas devem ser propostas para a comunidade educacional para progredir e, consequentemente, alcançar uma maior satisfação dos professores, das famílias e dos alunos.

confiabilidade

A maioria dos pesquisadores considera que a confiabilidade é uma das qualidades ou virtudes mais valiosas e necessárias na ação estratégica de liderança.

Seja confiável, supõe a confiança de a comunidade educacional e, especialmente, a equipe de professores que trabalham na escola. Para isso, deve mostrar sua capacidade de iniciativa, ouve as propostas de outros, disposição para alcançar acordos e conformidade com compromissos acordados e dada palavra. O líder educacional deve cuidar das relações sociais e a cultura positiva da escola, estar atenta às inovações que ocorrem dentro e fora dela, abra-se para alianças e relações externas e têm uma atitude de negociação e equilibrada para serem aceitas como um mediador Os conflitos que ocorrem na escola.

A visão estratégica e confiabilidade são baseadas no conhecimento dos outros, suas ilusões e expectativas e dispostos a incorporá-las a projetos emocionantes. Por esta razão, o líder educacional deve ter um alto nível de conhecimento social, de capacidade de perceber e interpretar o que os outros querem, de empatia com outros e capacidade de gerar entusiasmo em uma tarefa coletiva.

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