parecer e testemunhos


Reflexão sobre o quadro para um bom endereço e liderança escolar

out 4, 2016

A primeira iniciativa em nosso país que descreve um quadro para a gestão escolar é 2005, quatro áreas de ação de diretores foram anunciadas (liderança, gestão curricular, gestão de recursos e gestão do clima institucional e da coexistência). Esta publicação do Ministério da Educação significava um adiantamento esclarecendo as áreas de desenvolvimento pela qual um diretor tinha que ser transferido para o impacto na melhoria da qualidade da aprendizagem e, ao mesmo tempo, indicaram critérios e descritores de desempenho. Este documento o conheceu como estudante de pedagogia enquanto ele estava fazendo minha tese de graduação, no entanto nos meus primeiros anos de ensino, ele passou despercebido nas duas escolas onde fiz as aulas. Foi o ano de 2011, enquanto eu estava fazendo um diploma na universidade católica, que alcançou minhas mãos uma autoavaliação baseada no quadro para a boa direção. Surpresa causada aos gerentes do estabelecimento onde trabalhou, minha intenção de aplicar esta pesquisa, que deu a baixa difusão de que essa política ministerial tinha, do conhecimento escassoso até então nas escolas sobre a importância da liderança e seu impacto no Qualidade da aprendizagem e, finalmente, que a liderança escolar não cai apenas na pessoa do diretor e sua equipe mais próxima.

Após dez anos de validade para a boa direção, isso tomou uma mudança importante em Sua nova versão do ano de 2015, passando de diretrizes entregues e condições básicas para melhoria, a uma que reconhece a escola como uma unidade de mudança, onde não é apenas a equipe gerencial responsável pela liderança educacional, mas isso acrescenta uma noção de liderança distribuída , ao aumentar a necessidade de uma equipe, em vez de um líder e onde a tarefa do diretor é desenvolver a capacidade de liderança dos outros, bem como estável Endereço de Cer com visão estratégica.

Nesta base, recebemos no final de 2015 a estrutura para a boa direção e a liderança escolar no estabelecimento onde joguei como diretor desde 2013. Sua primeira leitura causou confirmação de estudaram nestes anos, mas, ao mesmo tempo, a verificação de que o trabalho levantado na escola estava em um bom curso. Sua leitura abrangente e socializada nos causou reflexões profundas sobre como impactar os resultados de aprendizagem. Nesse desafio, a estrutura para a boa direção torna-se importância gravitativa, uma vez que aponta uma rota para trânsito que, juntamente com o sistema de garantia de qualidade da educação e outras indicações indicadas na atual reforma educacional, elas constituem o curso para avançar A melhoria contínua da nossa escola.

Em sintonia com o indicado, nossa escola começou a partir de 2013 para um processo interno de criação de projetos criativos, com extensa participação da comunidade escolar e sem consultorias externas, eles criaram Fortaleceu as equipes de liderança como equipe de gestão, centro de estudantes, conselho de professores, equipe de coexistência escolar e centro pai. Por outro lado, foi trabalhado na criação de um modelo educacional baseado em habilidades e competências para uma escola técnica profissional que busca treinar estudantes empreendedores e altas expectativas em relação ao seu futuro trabalho e acadêmico. Links de colaboração institucional foram gerados com universidades, centros de treinamento técnico e empresas que hoje nos permitem alcançar o desafio de alcançar uma articulação entre o primeiro e segundo treinamento médio com a educação técnica profissional. Todos esses empregos e iniciativas encontraram eco no novo quadro publicado pela CPEIP e abriram novos objetivos para a equipe de gerenciamento e equipe de gerenciamento, já que nossa Afan hoje está em como vincular e cometer professores, assistentes educacionais, estudantes, pais e apreendidos neste Novo “projeto da escola”, mover de declarações de princípios, planos, projetos e planejamento para algo que é respirado no ambiente escolar. Como é dito em nossa escola: “Faça carne nosso projeto”.

Cristian Solís díaz

Professor de história e geografia, UBB. Diploma na gestão de organizações escolares, PUC. Liderança em liderança e gerenciamento educacional UDP versão 2014-2015, acadêmico CPEIP. Cinco anos de ensino em faculdades de alta vulnerabilidade e ensino à noite. Ele serviu como consultor pedagógico, professor guia e tutor de guardião na escola de história do U-Arcis. Desde 2013, ele é diretor do San Ramón Professional Technical College of the Commune of La Cisterna.

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