Aviz și mărturiile

Reflecție pe cadrul pentru o adresă bună și conducere școlară

4 octombrie 2016

Prima inițiativă din țara noastră care descrie un cadru pentru managementul școlar este anul 2005, au fost anunțate patru domenii de acțiune ale directorilor (conducerea, managementul curricular, gestionarea resurselor și gestionarea climatului instituțional și coexistența). Această publicație a Ministerului Educației a însemnat un avans prin clarificarea domeniilor de dezvoltare prin care un director a trebuit să fie transferat la impact asupra îmbunătățirii calității învățării și, în același timp, a indicat criteriile și descriptorii de performanță. Acest document la cunoscut ca student al Pedagogiei în timp ce făcea teza mea de licență, totuși în primii ani de predare, a petrecut neobservat în cele două școli unde am făcut cursuri. A fost anul 2011, în timp ce făceam o diplomă la Universitatea Catolică, care a atins mâinile mele o autoevaluare bazată pe cadrul pentru direcția bună. Surpriza cauzată de managerii înființării în care a lucrat, intenția mea de a aplica acest sondaj, care a dat o difuzie scăzută că această politică ministerială a avut, a cunoștințelor limitate până atunci în școlile cu privire la importanța conducerii și a impactului său Calitatea învățării și, în cele din urmă, conducerea școlară nu se încadrează numai pe persoana directorului și cea mai apropiată echipă.

După zece ani de valabilitate pentru direcția bună, acest lucru a luat o întoarcere importantă noua sa versiune a anului 2015, care trece din linii directoare și condiții de bază pentru îmbunătățire, la una care recunoaște școala ca o unitate de schimbare, unde nu este doar echipa managerială responsabilă pentru conducerea educațională, dar care adaugă o noțiune de conducere distribuită , când ridicăm nevoia unei echipe, mai degrabă decât un lider și unde sarcina directorului este de a dezvolta capacitatea de conducere a altora, precum și stabilă Adresa CER cu viziunea strategică.

Pe această bază, primim la sfârșitul anului 2015 cadrul pentru conducerea bună și conducerea școlară la înființarea în care am jucat ca director din 2013. Prima sa lectură a provocat confirmarea Studierea în acești ani, dar, în același timp, verificarea faptului că munca ridicată la școală a fost într-un curs bun. Citirea sa cuprinzătoare și socializată ne-a provocat reflecții profunde despre modul de a influența rezultatele învățării. În această provocare, cadrul pentru direcția bună devine importanța gravitarea, deoarece subliniază un traseu de tranzit că, împreună cu sistemul de asigurare a calității și alte indicații indicate în actuala reformă educațională, ele constituie cursul de a avansa spre Îmbunătățirea continuă a școlii noastre.

în acord cu indicat, școala noastră a început începând cu 2013 la un proces intern de creare a proiectelor creative, cu o participare extinsă a comunității școlare și fără consultanță externă, au creat și Echipele de conducere consolidate ca echipă de conducere, Centrul de studenți, Consiliul profesorilor, echipa de coexistență școlară și centrul părinte. Pe de altă parte, sa lucrat la crearea unui model educațional bazat pe competențe și competențe pentru o școală tehnică profesională care încearcă să pregătească studenții antreprenoriali și așteptările mari privind munca lor viitoare și academică. Legăturile instituționale de colaborare au fost generate cu universități, centre de formare tehnică și companii care ne permit astăzi să ajungem la provocarea de a realiza o articulare între prima și a doua formare medie cu educația tehnică profesională. Toate aceste locuri de muncă și inițiativele au fost găsite ecologice în noul cadru publicat de CPEIP și au deschis noi obiective echipei de management și echipei de management, deoarece Afanul nostru astăzi este de a lega și comite profesori, asistenți de educație, studenți, părinți și confiscați în acest sens nou „proiect școlar”, trecerea de la declarații de principii, planuri, proiecte și planificare la ceva care este respirată în mediul școlar. După cum se spune în școala noastră: „Faceți carne Proiectul nostru”.

Cristian Solís Díaz

profesor de istorie și geografie, UBB. Diplomă în managementul organizațiilor școlare, PUC. Leadership în conducere și management educațional UDP Versiunea 2014-2015, CPEIP Schoolar. Cinci ani de predare în colegii de înaltă vulnerabilitate și predare de seară. El a servit ca consilier pedagogic, profesor de ghid și tutore tutorelui la Școala de Istorie U-Arcis. Din 2013, el este director al Colegiului Tehnic Professional San Ramón din comuna La Cisterna.

Fișiere-cadru pentru o bună adresă și conducere școlară
particularitate

Lasă un răspuns

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *